لماذا يستخدم المعلمون السبورة التفاعلية؟

فيما يلي أسباب استخدام المعلمين للألواح البيضاء الرقمية.

تعزيز التفاعل التعليمي.

• يتيح السبورة التفاعلية للصف الدراسي للمعلمين والطلاب لمس سطح السبورة مباشرة. على سبيل المثال ، عند تدريس الهندسة الرياضية ، يمكن للمعلمين دعوة الطلاب إلى المسرح ولمس اللوحة البيضاء لسحب الشكل ، وتغيير شكل وموضع الشكل ، بحيث يمكن للطلاب المشاركة بشكل أكثر نشاطًا في الفصل بدلاً من الاستماع إلى المحاضرة بشكل سلبي . يساعد هذا التفاعل على تحسين انتباه الطلاب واهتمامهم بالتعلم ، مما يسمح لهم بفهم المعرفة وفهمها بشكل أفضل في عملية المشاركة.

عرض غني للموارد التعليمية.

• يمكن للمعلمين استخدام المجلس الرقمي للتعاليم لتقديم أشكال متعددة من موارد التدريس. يمكن توصيله بأجهزة الكمبيوتر وأجهزة العرض والأجهزة الأخرى لعرض PPT والفيديو والصوت والرسوم المتحركة بشكل مريح ، وما إلى ذلك ، على سبيل المثال ، في التدريس الصيني ، يمكن للمعلمين تشغيل مقطع فيديو يتعلق بمحتوى النص ، مثل مقطع فيديو متحرك مصنوع وفقًا للمفهوم الفني للقصيدة عند شرح القصائد القديمة ، حتى يتمكن الطلاب من الشعور بالمشهد الموضح في القصيدة بشكل أكثر حدًا. يمكنك أيضًا عرض مجموعة متنوعة من الصور عالية الدقة ، مثل إظهار المناظر الطبيعية والطوبوغرافيا والأشكال الأرضية في جميع أنحاء العالم في فصل الجغرافيا ، لمساعدة الطلاب على فهم مفاهيم مجردة بشكل أفضل.

إنه مناسب للتعليق وشرح محتوى التدريس.

• عند استخدام السبورة التفاعلية ، يمكن للمعلمين التعليق مباشرة على محتوى التدريس المقدم. على سبيل المثال ، عند تدريس مقاطع القراءة باللغة الإنجليزية ، يمكن للمعلمين استخدام قلم إلكتروني لدائرة الكلمات والجمل الرئيسية على السبورة البيضاء وكتابة الملاحظات على الجانب ، وهو مريح مثل الكتابة على السبورة التقليدية ، ولكن يجمع بين مزايا موارد الوسائط المتعددة. علاوة على ذلك ، يمكن حفظ محتوى هذه التعليقات التوضيحية للطلاب للمراجعة بعد الفصل ، مما يساعد الطلاب بشكل أفضل على فهم أفكار تعليم المعلم والمحتويات الرئيسية.

زيادة مرونة التدريس.

• الألواح البيضاء التفاعلية تجعل عملية التدريس أكثر مرونة. يمكن للمعلمين ضبط محتوى التدريس وأساليب التدريس في أي وقت وفقًا لتعليقات الطلاب في الفصل وحالة التعلم الفعلية. على سبيل المثال ، إذا تبين أن الطالب يجد صعوبة في فهم نقطة معرفة معينة ، يمكن للمعلم على الفور البحث في السبورة عن الحالات أو التدريبات ذات الصلة أو الألعاب المصغرة لمساعدة الطلاب على توحيد وفهم. في فصل التجربة العلمية ، إذا كانت الخطوات التجريبية أكثر تعقيدًا ، فيمكن للمعلم استخدام وظيفة الشاشة المقسمة للوحة البيضاء لإظهار وصف النص للخطوات التجريبية أثناء تشغيل الفيديو التجريبي ، والتوقف ، والتشغيل ، والتشغيل العودة أو تبديل المحتوى في أي وقت وفقًا لأسئلة الطلاب.

تعزيز التعلم التعاوني في الفصل.

• يمكن للطلاب العمل في مجموعات للعمل بشكل تعاوني على السبورة. على سبيل المثال ، في نشاط جماعي قائم على المشاريع ، يمكن للطلاب في كل مجموعة أن يتناوبوا على تقديم مناقشاتهم أو خرائط العقل أو الحلول الإبداعية على السبورة. في أنشطة مجموعة درس التاريخ ، يمكن للطلاب في مجموعات صغيرة العمل معًا على السبورة للتمشيط من خلال الجدول الزمني للأحداث التاريخية وإضافة الشخصيات ذات الصلة وتفاصيل الحدث ، والتي يمكن أن تطور العمل الجماعي للطلاب والتواصل ، مع السماح للطلاب أيضًا بتعلم مختلفة طرق التفكير ووجهات النظر من أقرانهم.